2018学年第二学期平师附?。?五语)教研组研训记录(六)

文章来源: 发布时间:2019年04月03日 点击数: 字体:

 

培训时间

 

 

43

 

培训地点

 

四楼会议室

 

培训内容

 

 

高年级阅读怎么教

 

主讲人/主持人

 

郑彩华

 

主要形式及内容

 

 

学习材料,交流讨论

 

 

 

培训过程实施情况

 

 

 

   高年级阅读教学该怎么教?

根据课程标准的要求和高年级学生认知的特点,可以把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力,落实篇章训练”上。具体的指标是:

一、预习课文,养成预习的习惯;

二、了解文章表达顺序,领悟文章的表达方法;

三、初步掌握常见文体的阅读方法;

五、学会归纳文章的中心思想;

六、学习浏览,拓展阅读。

目前,小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本原因就是没有找准阅读教学的逻辑起点,每篇课文的教学都从零起点开始。从审题到学习生字新词,从思想内容到揣摩表达方法完整地走一遍,哪些是学生能够自读自悟的,哪些需要老师引领提升的?对于这些教师缺乏深入的思考。学生早已明白了的内容,教师还在没完没了地分析、提问。然而,真正需要老师点拨引导的地方,却一笔带过。

要把高年级阅读教学的重点落到实处,必须探寻适合高年级学生学习的教学策略。

1.抓预习,培养良好的预习习惯。

从预习的要求来看,高年级要逐步做到:(1)能借助字典、词典自学生字新词,把课文读正确,读流利;(2)能初步了解课文的内容。(3)能提出疑难问题。

2.整体入手,长文短教,提高实效

高年级的课文与中年级的课文相比,篇幅较长??刹捎?ldquo;紧扣中心,板块教学”的长文短教的教学策略。即在学生通读课文,了解课文脉络的基础上,围绕课文中心,将课文内容重新组合成若干板块,引导学生分板块读议感悟。如何做到长文短教呢?

第一:把握中心,组合板块。

第二:紧扣中心,分块教学。

第二:紧扣中心,分块教学

每个板块的教学,其操作程序为:先让学生自学,圈画出令自己感动的重点词句,并写上阅读批注。然后组织课堂读议。一是引导学生通过朗读、品词句、想象画面等方法感悟语言,体会作者的思想感情;二是鼓励学生提出自己的看法,实现个性化阅读;三是引导学生揣摩课文的表达顺序,落实篇章训练。

3.教给方法,培养学生的自学能力

要提高学生独立阅读的能力,必须教给学生“学会阅读”的方法。

(1)学会品味含义深刻的句子的意思。

一是要联系课文内容理解句中重点词语的意思;

二是要弄清句子与文章中心思想之间的联系。

(2)学会揣摩文章的表达方法。

4.拓展阅读,开阔学生的阅读视野

课程标准对小学高年级学生提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。如何将这个阅读量落实到位?以下两种拓展阅读的方法值得借鉴。

(1)文中带读。在学习课文的过程中带读相关的文章。如:可以抓同类文体比较阅读,可以同一主题文章的类比阅读,也可以针对课文中某一疑难问题进行补充性阅读。如果教一篇课文能带读12篇文章,高年级学生的拓展阅读量可达到60万字左右。

(2)以文带书。如,学了《林冲棒打洪教头》让学生课外阅读《水浒传》;学了《三顾茅庐》,让学生课外阅读《三国演义》。学生的课外阅读,一是要有教师的指导;二是要根据不同层次的学生提出不同的要求;三是要求学生做好读书笔记;四是要定期检测督促,以防课外阅读流于形式。

总之,阅读教学的目标,应该着眼于全体学生阅读兴趣的提高、阅读能力的发展、阅读方法的习得、阅读知识的增加、阅读数量的持续累积和良好的阅读习惯的形成。

学员表现

大家各抒己见,参与认真

学员出勤

应到 9人,实到 9人。

其他备注

 

 


 

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